Моя педагогическая философия
Глазами чьими я смотрю на мир?
Друзей, родных, зверей, деревьев, птиц?
Губами чьими я ловлю росу
С листа, опавшего на мостовую?
Руками чьими обнимаю мир,
Который так беспомощен, непрочен?
Свой голос я теряю в голосах
Лесов, полей, дождей, метелей, ночи.
Но кто же я?
В чём мне искать себя?
Ответить как
Всем голосам природы?
Ника Турбина
Вопросы, вопросы, вопросы… А часто ли мы слышим на уроке в ответ на задание учителя детские «А зачем?», «А для чего?»? Редко. Нервирует это, знаете ли! А сколько уроков мы провели вне тесных для обязательного стандарта в 25 учеников стен класса просто на природе, знакомя ребятишек с поэзией, законами физики или химии? Да их же там в кучу не соберёшь!Интерактивные доски, приставки – это тоже, конечно, хорошо. Windows – окно в мир. Можно наблюдать, находить, менять. А зачем? Вопросы, вопросы, вопросы…
Мы, учителя, и себе-то не всегда эти вопросы задаём, дисциплинированно, как и большинство наших учеников, следуя жесткой порой расчасовке образовательных и рабочих программ. А что программируем? Можно ли научить тому, что даёт ребёнку природа: видеть, слышать, запоминать? Опять вопросы.
И самый важный для меня сегодня: не произойдет ли подмены? Не заслонит ли в будущем передаваемый опыт «самость» ученика? Не задаст ли он вслед за Никой Турбиной вопрос: «Глазами чьими я смотрю на мир? В чём мне искать себя?»
Педагог-новатор конца пусть и прошлого уже века Е.Н. Ильин, веря в творческий потенциал нравственно разбуженного школьника, говорил: «Духовное – уроку, учебное – учебнику», «Не повторите, а превзойдите!» Справедливо! Школа должна вырастить человека способного к саморазвитию, чтобы он учился всю жизнь сам.
Учение – процесс живой: это непосредственное общение учителя с учеником. Коммуникативная ориентация должна в значительно большей степени предопределять учебно-воспитательный процесс при обучении. Нам нужно давать такие знания, которые нужны именно конкретному человеку! Появится вера, что без них в жизни не обойтись и удастся приобрести ему полноценное новое знание, воспитание, опыт. Сложно? Безусловно, сложно! Но философски (если переводить «философию» буквально, как «любовь к мудрости», «стремление к истине», «осмысление действительности») верно и справедливо.
Но что нам делать с розовой зарёй
Над холодеющими небесами,
Где тишина и неземной покой,
Что делать нам с бессмертными стихами?
Ни съесть, ни выпить, ни поцеловать,
Мгновение бежит неудержимо,
И мы ломаем руки и опять
Осуждены идти всё мимо, мимо.
Строки поэта Н.С. Гумилёва всегда напоминают ещё и о том, что предметы нужно изучать, чтобы человек (ученик), обогащая опыт, пробовал творить жизнь, творить свою духовность и умел выразить это словом. Дети часто беспомощны в языковом отношении потому, что они беспомощны в своей жизни. В ней нет материала, о котором они могли бы говорить вдохновенно: ни поступков, ни деяний, ни отношений. Отсюда и убогость их языка. Но мы-то можем открыть перед ними иной мир!
Когда-то мысли об этом сами собой сложились у меня в стихотворные строки и попросились на бумагу:
Мы порой не замечаем
Многоцветность мира граней,
Мы грустим или скучаем
От моральных назиданий.
Всем немножко не хватает
Волшебства и созиданья.
А мечта тихонько тает
Без стремленья и старанья.
Мир прекрасен, мир чудесен,
Волшебство царит незримо
В взмахе кисти, в ритме песен…
Знайте, всё нам достижимо.
Но нельзя стоять в сторонке,
Наблюдая безразлично,
Пусть огнём горят глазёнки,
Веря в чудо безгранично.
Даже если чуть коснулась
Душ ребячьих - очень рада!
Пусть хоть что-то в них проснулось-
Мне других наград не надо.
У детей очень сильна жажда самосовершенствования, но, не утоленная школой, она исчезает. Её губит учебный процесс, если он имеет выход не на практический результат, а только на учебный, на отметку.
Важно, чтобы полученные знания, развившиеся умения и приобретённый опыт школьника воплотились в его творческой деятельности. Он должен писать эссе, рассказы, стихи, собирать приборы, проводить опыты, создавать мини-проекты и проекты, да мало ли чего ещё!
Человек должен и смотреть на мир глазами человека: видеть прекрасное, уметь беречь его, наслаждаться им и творить его!
А в итоге, как писал русский мыслитель ХIХ века В.В.Розанов, главная задача школы – выпустить учеников «на широкую арену жизни с любовью, с уважением к некоторому, и следовательно со способностью любви и уважения ко всему…»
Вот такая философия. Конечно, у читателя сразу появятся вопросы, вопросы, вопросы…
Но это здорово, когда есть много хороших вопросов. Это позволяет нам всем не остыть, познавать, самосовершенствоваться и вместе находить свой для каждого путь.